Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân

TRƯỜNG THPT NGUYỄN VĂN XIỆN
TỔ T.ANH – TD – QPAN – AN - MT
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập -Tự do - Hạnh phúc
 An Minh, ngày 7 tháng 5 năm 2017
BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁ NHÂN
Năm học 2016 - 2017 
 THÔNG TIN CÁ NHÂN
 	1. Họ và tên: Nguyễn Văn Tâm A Giới tính: Nam
 	2. Ngày tháng năm sinh: 1977 Năm vào ngành: 2000
 	3. Trình độ chuyên môn: ĐHSP GDCT 
 	4. Tổ chuyên môn: Tiếng Anh – TD – QPAN – AN - MT 
	5. Môn dạy: Tiếng Anh
 	6. Chức vụ: giáo viên
NỘI DUNG BÁO CÁO TỰ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
A. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG 1:
1. Về nội dung tiếp thu
- Nội dung bồi dưỡng chính trị đầu năm học: Học tập, quán triệt Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng. 
- Học tập Nghị quyết TW4 khóa XII, chuyên đề toàn khóa học tập theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và chủ đề năm 2017. 
- Tham dự đầy đủ các buổi hội nghị tiếp thu các văn bản chỉ đạo của Huyện ủy An Minh, Chi bộ Trường THPT Nguyễn Văn Xiện đề ra.
2. Về vận dụng thực hiện
- Đã viết bài thu hoạch cá nhân về bồi dưỡng chính trị đầu năm nộp về Huyện ủy An Minh. Tham gia cuộc thi tìm hiểu Nghị quyếtĐại hội Tỉnh Đảng bộ và Đại hội Đảng toàn quốc do Ban tuyên giáo tỉnh Kiên Giang tổ chức.
- Đã làm Kế hoạch hành động cá nhân thực hiện Nghị quyết TW4 khóa XII, chuyên đề toàn khóa học tập theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và chủ đề năm 2017 nộp Chi bộ.
TỰ ĐÁNH GIÁ:
- Hoàn thành kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng nội dung 1 theo kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên đã đề ra đầu năm học. 
- Tự đánh giá, xếp loại: 
	+ Điểm: 9	
	+ Xếp loại: Giỏi
B. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG 2:
1. Về nhận thức, tiếp thucác nội dung
- Tham dự các buổi sinh hoạt tổ và thảo luận cách ra đề kiểm tra, các bài khó trong sách giáo khoa.
- Chỉ thị 3031/CT-BGDĐT ngày 26/08/2016 của Bộ Giáo dục về Nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016-2017 của Ngành Giáo dục; Hướng dẫn số 1430/SGDĐT-GDTrH ngày 07/9/2016 của Sở GD&ĐT Kiên Giang hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm 2016-2017.
- Các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 có liên quan.
2. Về vận dụng thực hiện
- Soạn các đề kiểm tra sau khi thảo luận trong tổ, đem những bài khó đã thảo luận với đồng nghiệp để giảng dạy trên lớp.
- Tiếp thu đầy đủ các văn bản; vận dụng phù hợp với tình hình thực tiễn của đơn vị, đầu năm học có xây dựng các kế hoạch và nghiêm túc thực hiện tốt các kế hoạch nhiệm vụ năm học 2016-2017 của ngành và đơn vị.
TỰ ĐÁNH GIÁ: 
- Hoàn thành kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng nội dung 2 theo kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên đã đề ra đầu năm học.
- Tự đánh giá, xếp loại: 
	+ Điểm: 8 	
	+ Xếp loại: Giỏi
	C. NỘI DUNG 3. CÁC MODULE TỰ CHỌN
1. Module tự chọn 1: Module 16 Hồ sơ dạy học.
1.1. Nhận thức về lý luận: 
Các hoạt động của giáo viên cần được thực hiện cụ thể hóa bằng các kế hoạch, kế hoạch phải có sự điều chỉnh kịp thời trong từng giai đoạn nhất định. Và để các kế hoạch có sự điều chỉnh phù hợp thì người giáo viên phải bám sát kế hoạch của chuyên môn, của ngành. Bên cạnh đó việc sử dụng công nghệ thông tin là rất cần thiết.
 1.2. Những việc đã thực hiện để áp dụng trong công việc:
- Xây dựng hồ sơ dạy học: từ đầu năm học cần phải thực hiện công việc xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề năm học. 
- Sử dụng, bảo quản và bổ sung hồ sơ dạy học: trong quá trình giảng dạy cần thực hiện đúng theo quy định của bộ phận chuyên môn, bám sát kế hoạch đề ra. Nếu có nội dung không phù hợp cần bổ sung và điều chỉnh kịp thời.
	- Ứng dụng công nghệ thông tin trong xây dựng, bổ sung thông tin và xây dựng hồ sơ dạy học, trong quá trình dạy học và có hướng điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế. 
2. Module tự chọn 2- Module 17 _ Tìm kiếm, khai thác, xử lý thông tin phục vụ bài giảng
	2.1. Nhận thức về lý luận: 
	- Giáo viên cần phải nắm rõ những thông tin cơ bản liên quan đến bài giảng, chủ điểm của bài học và những thôn tin cần thiết nhất để phục vụ cho bài giảng.
	- Thực hiện tốt các bước cơ bản trong thực hiện phương pháp tìm kiếm thông tin phục vụ bài giảng. Trong đó có những thông tin liên quan đến tình hình thực tế ở địa phương.
	- Khai thác ,xử lý thông tin phục vụ bài giảng thong qua các hệ thống thông tin như: báo, đài, Internet.
2.2. Những việc đã thực hiện để áp dụng trong công việc:
	- Những thông tin cơ bản phục vụ bài giảng: thông tin cơ bản phục vụ bài giảng là những thông tin có liên quan đến nội dung bài giảng
	- Các bước cơ bản trong việc tìm kiếm thông tin phục vụ bài giảng: giáo viên cần tìm hiểu, nắm vững các thông tin như: Dạy bài gì? Trong chương trình nào? Đối tượng học là ai? Trình độ nhận thức của học sinh thế nào? Thời gian thực hiện là bao lâu? (một tiết hay 2 tiết)...
	- Khai thác,xử lý thông tin thông tin phục vụ bài giảng: sau khi lựa chọn được thông tin phục vụ bài giảng. Giáo viên cần phải phân loại thông tin, sắp xếp việc đưa thông tin đó vào bài giảng như thế nào cho phù hợp với từng đối tượng học sinh là điều rất quan trọng.
3. Module tự chọn 3 – Module 19: Dạy học với công nghệ thông tin.
	3.1. Nhận thức về lý luận: Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học.
 	- Ngày nay khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu, trong đó có lĩnh vực Giáo dục và Đào tạo. Vệc ứng dụng công nghệ thông tin trong những năm gần đây đã được Ngành giáo dục quan tâm sâu sắc. 
          - Ngành giáo dục và Đào tạo yêu cầu đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin  trong quản lý và giảng dạy ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học. Xem công nghệ thông tin  như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn học. Đặc biệt là việc sử dụng và quản lý phần mềm Smas 3.0.
 3.2 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
            Đối với việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học: trong đó việc sử dụng giáo án điện tử thì giáo viên vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống, đó là giáo viên phải mất thời gian tìm hình ảnh minh họa, âm thanh, tư liệu dẫn chứng phù hợp với nội dung bài giảng... Để tạo được những hình ảnh đẹp, sống động trên các Slide đòi hỏi phải mất nhiều thời gian chuẩn bị và khi sử dụng giáo án điện tử  ngoài những kiến thức cơ bản về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power Point giáo viên cần phải có tính sáng tạo, tính thẩm mỹ và sự nhạy bén để tìm kiếm tư liệu phục vụ cho bài dạy và nhất là phải có niềm đam mê, vì khi có lòng đam mê thì chúng ta mới thực hiện được những việc được coi là vất vả như nêu ở trên.
4. Module 4 – Module 23: Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
4.1. Nhận thức về lý luận: Việc kiểm tra - đánh giá kết quả học tập mang một ý nghĩa vô cùng quan trọng và có mối liên hệ khăng khít với nhau, trong đó kiểm tra là phương tiện còn đánh giá là mục đích vì không thể đánh giá mà không dựa vào kiểm tra.
4.2 Phần tự nhận xét và đánh giá: 
	- Vai trò của kiểm tra, đánh giá.Kiểm tra: đánh giá có 3 chức năng là so sánh, phản hồi và dự đoán. Muốn thực hiện được những chức năng trên thì phải tìm những phương tiện kiểm tra, đánh giá chính xác, đúng mức và tin cậy. Bởi kiểm tra kết quả học tập được thực hiện ở tất cả các khâu của quá trình dạy học. Do đó các phương pháp kiểm tra, đánh giá cũng là một phương pháp dạy học nhưng chúng được sử dụng ở giai đoạn giảng dạy khi giáo viên có đầy đủ căn cứ để yêu cầu học sinh báo cáo sự lĩnh hội tài liệu đã học và đánh giá trình độ lĩnh hội tài liệu của từng em.
	- Các phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh: Có hai hình thức kiểm tra, đánh giá là kiểm tra, đánh giá hình thành và kiểm tra, đánh giá tổng kết. 	 
	- Thực hiện các phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh: Kiểm tra đánh giá thường dựa theo hai phương pháp: Thứ nhất đó là phương pháp quan sát dùng để xác định những thái độ, những sự phản ứng vô thức, những kỹ năng thực hành và một số kỹ năng về nhận thức, chẳng hạn cách giải quyết vấn đề trong một tình huống đang được nghiên cứu. Thứ hai là phương pháp vấn đáp thường dùng với kiến thức rời rạc và khi hỏi một cách tự phát trong khi kiểm tra. Kiểm tra vấn đáp còn được dùng khi tác động giữa người chấm và người học là quan trọng như khi xác định thái độ, phỏng vấn Bên cạnh đó còn có các phương pháp kiểm tra khác như kiểm tra miệng, kiểm tra viết bằng trắc nghiệm tự luận - khách quan, kiểm tra thực hành Kiểm tra miệng là phương tiện giúp cho học sinh mạnh dạn phát biểu ý kiến, luyện tập khả năng đối đáp, diễn đạt ý tưởng bằng ngôn ngữ nói chính xác và tập cho các em tính linh hoạt, suy nghĩ phán đoán được nhanh chóng.
TỰ ĐÁNH GIÁ: 
- Hoàn thành kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng nội dung 3 theo kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên đã đề ra đầu năm học.
- Tự đánh giá, xếp loại: 
	+ Điểm: 8 	
	+ Xếp loại: Giỏi
PHẦN D: KẾT LUẬN CHUNG
- Thực hiện đầy đủ kế hoạch, nội quy theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo và của cơ quan.
- Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng chính trị, bồi dưỡng chuyên môn do cấp trên và nhà trường tổ chức.
- Không ngừng đổi mới và sử dụng linh hoạt các phương pháp giáo dục trong công tác giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng công việc mình phụ trách.
 Người viết thu hoạch
 Nguyễn Văn Tâm (A)
DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
.
.
.
.
.
.
.