Sáng kiến kinh nghiệm Đổi mới kỹ năng nghe môn tiếng Anh

I. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI:
Trong thời kì nước ta đang ra sức đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước như hiện nay thì việc học và biết sử dụng linh hoạt ngoại ngữ là một yêu cầu tất yếu. Xu thế hội nhập kinh tế quốc tế đòi hỏi một khả năng giao tiếp nhất định bằng ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh. Cùng với môn Toán và Ngữ văn, tiếng Anh là môn học chiếm khá nhiều thời lượng trong nhà trường. Tuy nhiên thực trạng dạy và học tiếng Anh đã và đang bộc lộ nhiều bất cập: quy mô phát triển chưa theo chiều sâu, chất lượng đại trà còn thấp, năng lực giáo viên ở một số nơi còn hạn chế Đây cũng là mối bận tâm của nhiều trường học, đặc biệt đối với các trường học trên vùng núi, vùng sâu, vùng xa.
Nằm trên địa bàn của một huyện miền núi tỉnh Lạng Sơn, trường THCS Đồng Ý cũng như rất nhiều trường học khác trong toàn tỉnh, đều xác định được mục tiêu của môn tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức kỹ năng cơ bản và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để làm hành trang cho các em dễ dàng bước vào cuộc sống và hội nhập với xã hội. Môn tiếng Anh là một môn học khó trong nhà trường, đặc biệt là đối với đối tượng học sinh miền núi và con em dân tộc thiểu số. Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều có những khó khăn riêng cần phải được quan tâm và được phối hợp nhịp nhàng trong các hoạt động dạy trên lớp. Trong đó, kỹ năng nghe là một trong 4 kỹ năng mà người học tiếng Anh nói chung, học sinh THCS nói riêng, thường gặp phải những khó khăn nhất định trong quá trình học.
Để có được kỹ năng nghe tiếng Anh tốt thì người học ngoại ngữ phải có quá trình luyện tập nghe thường xuyên, lâu dài với nhiều hình thức và nội dung nghe khác nhau. Việc dạy và học nghe môn tiếng Anh tuy không còn mới mẻ nhưng thực sự khó đối với hầu hết giáo viên và học sinh bậc THCS. 
Với việc nghiên cứu đề tài “Đổi mới phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh” cụ thể là “Đổi mới kỹ năng nghe môn tiếng Anh”, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp các giáo viên bộ môn ngoại ngữ trong nhà trường nói riêng và các giáo viên tiếng Anh nói chung dần khắc phục được những khó khăn trong việc dạy nghe môn tiếng Anh, và đặc biệt là mong muốn học sinh học môn tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, tích cực, chủ động hơn trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học. 
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên tôi đã quyết định nghiên cứu và thực hiện đề tài này.
II. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI: 
1. Giúp giáo viên cải tiến cách thức tổ chức và tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả.
2. Giúp học sinh biết cách tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng và kỷ xảo nghe tiếng Anh.
3. Giúp giáo viên và học sinh khắc phục khó khăn trong việc thực hiện dạy và học nghe môn tiếng Anh. 
4. Tiếp tục kế thừa và phát huy những kết quả đã đạt được của việc thực hiện nội dung đổi mới, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc phục những khó khăn trong giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình và phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh bậc THCS của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo.
7. Giúp học sinh nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập so với các năm học trước.
III. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 
Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy và học tập kỹ năng nghe môn tiếng Anh của giáo viên và học sinh truờng THCS Đồng Ý. 
Phạm vi nghiên cứu: Xoay quanh các cách thức và phương pháp giảng dạy kỹ năng nghe môn tiếng Anh của giáo viên và áp dụng đối với hai khối 7 và khối 9.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp. 
 2. Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, đồng nghiệp và người thực hiện đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.
 3. Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo từng mục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy nghe.
4. Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung bài học của học sinh.
V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 
	1. Cơ sở lý luận: 
Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không chỉ là cung cấp cho học sinh kiến thức của ngôn ngữ đó, mà còn dạy cho học sinh khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh. Khả năng giao tiếp của học sinh thể hiện qua các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết. Kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh được hình thành qua một quá trình học tập rèn luyện trong môi trường Anh ngữ. Ngoài việc học tập ở trường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thông qua các hình thức và các phương pháp khác nhau. Kỹ năng nghe là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nghe hiểu bằng tiếng Anh.
Với phương pháp dạy học mới, tích cực thì giáo viên đóng vai trò chỉ đạo, điều khiển học sinh hoạt động trong giờ học. Để tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên cần thực hiện tốt các yếu tố cơ bản như: Chọn và sử dụng linh hoạt các kỹ thuật dạy nghe phù hợp với từng nội dung bài dạy; Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý; Sử dụng thành thạo các phương tiện, các đồ dùng dạy học phục vụ dạy nghe; Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy; Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh. 
Phương pháp dạy nghe (Listening techniques) được quy định bởi nội dung dạy nghe, nói cách khác, nội dung bài dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp các phương pháp, các kỹ thuật dạy nghe. Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với một hình thức bài dạy cụ thể (dạy ngữ pháp, dạy nói, dạy viết ....) Việc sử dụng thiết bị, tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học đối với môn ngoại ngữ nói chung và môn tiếng Anh nói riêng được coi là một phương tiện thể hiện một phần nội dung chính của SGK. Trong tất cả đơn vị bài học chương trình SGK mới phần nội dung của bài nghe được ghi trong băng cát-sét còn SGK chỉ in các bài tập luyện nghe. Muốn thực hiện tốt các bài luyện nghe này thì người học phải được nghe các nội dung bài học trong băng. Hơn thế nữa, thiết bị dạy học còn là phương tiện tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học, thúc đẩy động cơ và gây hứng thú học tập.
Về phía người học: Trong mối tương quan giữa cách dạy và cách học: Giáo viên là người tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng chính những thao tác, những hành động trí tuệ của riêng mình. Vì thế, để tiết dạy nghe được tốt thì học sinh cần phải có những kỹ năng cần thiết trong việc nghe hiểu bằng tiếng Anh.
2. Cơ sở thực tiễn:
2.1. Thuận lợi:
Được sự lãnh đạo và chỉ đạo thường xuyên của Ban lãnh đạo phòng GD&ĐT huyện Bắc Sơn.
Được sự quan tâm của chính quyền địa phương, BGH nhà trường, sự nhiệt tình của hội phụ huynh học sinh cùng tâp thể giáo viên trong nhà trường.
Đa số các em học sinh chăm ngoan, hiếu học, biết lễ phép với thầy cô giáo, đoàn kết, hòa nhã với bạn bè.
Cơ sở vật chất của nhà trường đã được nâng cao hơn năm cũ, lớp học khang trang, sân trường sạch sẽ, thoáng mát  tạo điều kiện cho việc dạy và học có hiệu quả hơn. 
Giáo viên nắm vững nội dung, chương trình, kiến thức của bậc học.
Được tham gia các lớp tập huấn về chuyên môn và sử dụng các phần mềm soạn giảng GAĐT.
Tích cực thực hiện đổi mới phương pháp và sử dụng tương đối tốt các phương tiện, thiết bị dạy học hiện đại, đặc biệt là các trang thiết bị phục vụ cho quá trình dạy nghe như đài đĩa, máy chiếu 
Đa số học sinh có ý thức học tập bộ môn ngoại ngữ, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, nắm được tiến trình và các bước thực hiện một bài nghe.
Nhiều học sinh đã nghe và nhận biết được giọng đọc, nói của người bản ngữ.
Phần lớn học sinh nghe được những bài nghe ở mức độ đơn giản và thực hiện được các yêu cầu, bài tập của giáo viên sau khi nghe lần 3.
Một số ít học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập.
2.2. Khó khăn:
 Về phía giáo viên: Đôi khi giáo viên gặp một số khó khăn nhất định trong việc thực hiện các thao tác, kỹ thuật dạy nghe, đặc biệt là trong việc lựa chọn các kỹ thuật cho phù hợp với từng tiết dạy, từng giai đoạn của tiết dạy. 
Về phía học sinh:
Một số học sinh do điều kiện kinh tế gia đình còn gặp khó khăn nên chưa có đủ đồ dùng học tập như SGK, SBT, các sách tham khảo 
Một số em còn nhút nhát, ngại nghe và nói bằng tiếng Anh, còn sợ bị mắc lỗi. 
Môn nghe hiểu còn khá mới đối với các em, nhất là học sinh lớp 6,7. 
Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói trong băng của người Anh. 
Về phương tiện đồ dùng dạy học: 
Đài đĩa và băng cassetle của nhà trường chất lượng chưa được tốt ảnh hưởng không nhỏ đến việc nghe hiểu nội dung kiến thức của học sinh.
Phòng chức năng dành cho môn tiếng Anh được trang bị vào cuối năm học nên các chưa kịp thời đưa vào phục vụ giảng dạy.
Số lượng máy chiếu còn ít chưa đủ đáp ứng cho các giờ dạy của các giáo viên trong trường.
Phòng máy chiếu chưa được thông thoáng và mát mẻ vào những ngày thời tiết nóng nực, ảnh hưởng đến sự tiệp thu bài của học sinh.
Số liệu cụ thể: Trong năm học 2010 – 2011 vừa qua tôi được giao nhiệm vụ giảng dạy khối 6 và khối 9, ngay từ đầu năm học tôi đã lập kế hoạch đổi mới phương pháp giảng dạy của bộ môn và ứng dụng thực hiện trong năm học. Kết quả, tôi nhận thấy rằng hầu hết các em nắm từ vựng không chắc, kỹ năng nghe và giao tiếp bằng tiếng Anh còn hạn chế. Kết quả cụ thể như sau: 
Khối
TS
HS
Giỏi
Khá
T.Bình 
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
6
50
7
14%
16
32%
18
36%
9
18%
 9
65
2
3,1%
20
30,8%
42
64,6%
1
1,5%
 Cộng
115
9
7,8%
36
31,3%
60
52,2%
10
8,7%
	3. Biện pháp giải quyết: Để có những tiết dạy nghe hiệu quả cần tiến hành các bước sau:
3.1/ Phần chuẩn bị cho một tiết dạy nghe:
Giáo viên cần nghiên cứu các kỹ nội dung và mục tiêu của tiết dạy. Mục đích, yêu cầu của tiết dạy là đích mà cả giáo viên và học sinh cần phải đạt được sau tiết dạy học. Đối với tiết dạy nghe, thông thường mục đích, yêu cầu của tiết dạy là giúp học sinh luyện tập và phát triển các kỹ năng: Listening (nghe), Speaking (nói), Reading (đọc), Writing (viết) (trong đó kỹ năng nghe là chủ yếu), sau khi kết thúc phần nghe học sinh hiểu được nội dung chính của bài nghe và thực hiện một số yêu cầu hay bài tập ngôn ngữ nào đó. 
Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) một cách linh hoạt và phù hợp. Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nghe phải được xác định trên căn cứ là nội dung của tiết dạy, đặc điểm, năng lực của lớp học và các giai đoạn trong tiến trình dạy nghe gồm có 3 giai đoạn: Giai đoạn trước khi nghe (Pre-Listening), giai đoạn trong khi nghe (While-listening), giai đoạn luyện tập "Post- listening". Trong mỗi giai đoạn có các kỹ thuật dạy nghe đặc trưng phù hợp với từng giai đoạn đó. 
Chuẩn bị tốt các phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe: Như máy cassetle, tranh ảnh minh họa, máy chiếu 
Trường hợp sử dụng máy cassetle: Cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ và pin dự phòng khi mất điện, không để học sinh tự ý sử dụng nếu chưa được hướng dẫn.
Trường hợp dùng tranh minh hoạ: Có thể canh hình trong SGK: Một trong những thế mạnh của bộ SGK biên soạn theo chương trình mới là có nhiều tranh hình minh hoạ. Việc tận dụng đến mức tối đa các tranh hình trong SGK để giúp học sinh hiểu bài học mới là việc cần chú trọng trong tất cả các bài học. Tranh, hình minh họa không yêu cầu tính thẩm mĩ cao, nhưng phải có sự liên hệ thực tế gần gũi với nội dung bài học. 
Trường hợp sử dụng máy chiếu: phải bảo đảm máy tính và các thiết bị hoạt động tốt trước khi vào tiết học.
Chuẩn bị giáo án hợp lý, khoa học. Trong đó, giáo viên cần định hướng rõ hoạt động của thầy, hoạt động của trò, thời gian cho các hoạt động, các yêu cầu của từng bài tập, các phương án trả lời của học sinh.
3.2/ Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe:
Tiến trình của một tiết dạy nghe trải qua 3 giai đoạn: Pre - Listening, While - Listening, và Post - Listening. Giáo viên cần xác định rõ ràng mục đích yêu cầu cầu của từng bài nghe cụ thể để từ đó định hướng cho học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ trong những giai đoạn tiếp theo.
a. Pre - Listening: 
Giáo viên đưa ra những câu hỏi dẫn dắt để gợi mở cho học sinh về chủ đề bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ và đoán xem các em chuẩn bị nghe chủ đề gì, ai sắp nói với ai 
Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ bộ về nội dung sắp nghe thông qua tranh hay tình huống bài nghe. Có thể các em nói chưa chính xác những gì các em sắp nghe nhưng vấn đề đặt ra là các em có hứng thú trước khi nghe.
Giáo viên giúp các em lường trước những khó khăn có thể gặp phải về phát âm hay từ vựng, cấu trúc mới 
Cuối cùng giáo viên nói rõ cho họ sinh biết các em sẽ được nghe bao nhiêu lần và hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ khi nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi) 
b. While - Listening:
Giáo viên đưa ra các dạng bài tập, yêu cầu học sinh thực hiện. Học sinh có thể mắc lỗi ở giai đoạn này vì vậy giáo viên chú ý cần sữa lỗi cho học sinh và đưa ra các phương án trả lời đúng.
Giáo viên bật băng hay đọc bài nghe 2 đến 3 lần (nếu nội dung khó có thể cho các em nghe 4 lần). Lần đầu giúp học sinh làm quen với bài nghe hiểu bao quát nội dung bài nghe (pendown). Lần thứ hai nghe thông tin chính xác để hoàn thành bài tập. Lần thứ ba nghe và kiểm tra lại bài tập đã làm. 
Mục tiêu chính của nghe hiểu là học sinh nghe lấy nội dung chính hay lấy thông tin chi tiết đồng thời hiểu được thái độ quan điểm của tác giả. Do đó giáo viên cho học sinh nghe cả bài để các em nắm được ý chung cũng như bố cục cả bài và làm bài tập, sau đó có thể cho nghe lại từng đoạn để nắm kết quả hoặc nghe lại những chỗ khó để khẳng định đáp án. Nên hạn chế cho học sinh nghe từng câu, hoặc từng từ một vì làm như vậy sẽ khiến người học có thói quen phải hiểu nghĩa từng từ từng câu khi nghe.
c. Post – Listening:
Cho học sinh làm một số bài tập như: báo cáo trước lớp hay trong nhóm về kết quả bài tập, các học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét hoặc chữa bài cho bạn. Giáo viên cần phải kết hợp các kỹ năng khác để phát triển mở rộng thêm bài nghe như recall, write-it-up, discussion..... 
VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Kết quả thực hiện đề tài: 
Với việc nghiên cứu và vận dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này tôi nhận thấy việc dạy và học môn ngoại ngữ tại trường THCS Đồng Ý (cụ thể là thử nghiệm ở khối 7 và 9) đã có những chuyển biến rất tích cực và khả quan. Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức và phát triển kỹ năng. Không khí học tập sôi nổi nhẹ nhàng. Học sinh có cơ hội để khẳng định mình, không còn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học. Kêt quả học kỳ I năm học 2011 - 2012 so sánh với kết quả năm học 2010 – 2011 có những chuyển biến sau:
Khối
TSHS
Giỏi
Khá
T.Bình ä
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
7
50
3
6%
17
34%
18
36%
12
24%
9
43
0
0
6
14%
33
76,7%
4
9,3%
Cộng
93
3
3,3%
23
24,7%
51
54,8%
16
17,2%
2. Bài học kinh nghiệm: 
Trong quá trình thực hiện đề tài này tôi đã thu được những kết quả đáng mừng, từ đó bản thân tôi rút ra những kinh nghiệm quý báu như sau:
Trước tiên, giáo viên phải luôn biết khích lệ học sinh vận dụng vốn kiến thức đã học để sử dụng trong giao tiếp. Đồng thời phải luôn tạo môi trường ngoại ngữ trong giờ học và chú ý sử dụng tiếng Anh như là ngôn ngữ chính để giao tiếp trong mọi tình huống diễn ra trong lớp học. Tùy theo khối lớp, đối tượng học sinh và trình độ học sinh mà giáo viên sử dụng tiếng Anh.
Ngoài ra, khi học sinh mắc lỗi giáo viên không nên quá chú ý đến lỗi của các em mà hãy để các em nghe và nói một cách tự nhiên. Đừng bao giờ buộc học sinh phải dừng nói trong khi học sinh đó đang cố gắng diễn tả ý nghĩ của mình bằng tiếng Anh, làm như vậy sẽ khiến các em cảm thấy sợ mắc lỗi khi nghe và nói. Bên cạnh đó, giáo viên nên hướng dẫn các em có cách học hiệu quả ở nhà để nâng cao khả năng ngoại ngữ của mình như tập nghe tiếng Anh qua các bài hát, qua đài, tivi, hoặc tự học qua Internet 
Giáo viên cần sự lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung bài nghe bằng các hình thức hoạt động, các kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho từng giai đoạn của một tiết dạy nghe. Một điều nữa cũng không kém quan trọng, đó là giáo viên cần phải sáng tạo ra những đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung của bài nghe: tranh ảnh, mô hình, đồ vật thật  Sau khi nghe, ngoài các bài tập sách giáo khoa, giáo viên cần đưa ra các bài tập phù hợp, có tính năng giao tiếp thực tế cao đồng thời có thể kiểm tra được mức độ hiểu bài của học sinh sau mỗi tiết học hoặc sau mỗi phần của tiết học.
Như vậy, để thực hiện một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên cần lưu ý những vấn đề sau đây: Ngữ cảnh cần phải được giới thiệu rõ ràng. Nên tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học, băng đài hoặc đĩa CD để giúp học sinh nghe được giọng đọc của người bản ngữ. Nếu bài nghe do giáo viên đọc thì phải được đọc chuẩn xác, rõ ràng, tốc độ vừa phải. Cần tạo cơ hội cho học sinh luyện các kỹ năng cần thiết trong khi nghe như đoán từ, đoán nội dung trong ngữ cảnh, nghe ghép thông tin với tranh, nghe điền thông tin vào bảng... Đối với một số bài nghe có nội dung phức tạp hơn thì giáo viên cố gắng áp dụng tốt 3 bước nghe hiểu để tạo điều kiện phát huy khả năng nghe hiểu và sử dụng ngôn ngữ của học sinh. Các kỹ năng cần được phối hợp linh hoạt trong quá trình dạy nghe. Nếu thực hiện tốt và đầy đủ các bước trên thì tôi tin chắc rằng chất lượng dạy và học kỹ năng nghe môn tiếng Anh trong mỗi nhà trường sẽ không còn là vấn đề đáng lo ngại của nhiều giáo viên và học sinh như hiện nay nữa.
VII. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
Kết luận: 
Đối với bậc THCS thì việc đưa tiết dạy nghe môn tiếng Anh vào chương trình là điều kiện tốt để học sinh có thể phát triển một cách đầy đủ các kỹ năng ngôn ngữ. Song dạy và học nghe môn Tiếng Anh còn khá mới mẻ đối với cả học sinh và giáo viên, vì vậy trong những năm đầu thực hiện, cả giáo viên và học sinh không thể tránh khỏi những khó khăn nhất định. Với sáng kiến kinh nghiệm này, tôi hy vọng sẽ góp một phần nhỏ bé vào việc giúp giáo viên và học sinh trường THCS Đồng Ý nói riêng, các đồng nghiệp và học sinh các trường bạn nói chung khắc phục dần khó khăn, thực hiện việc dạy và học nghe môn tiếng Anh đạt chất lượng hiệu quả tốt hơn. 
Về phía bản thân, tôi sẽ tiếp tục phát huy những kết quả đã đạt được của việc thực hiện đề tài, đồng thời không ngừng học hỏi rút kinh nghiệm, khắc phục những khó khăn trong giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi mới của chương trình, phương pháp giảng dạy môn tiếng Anh mà Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã ban hành.
	2. Kiến nghị: 
Từ cơ sở lý luận, thực tiễn và mục đích dạy học cũng như những thành công và hạn chế trong quá trình thực hiện đề tài, tôi thấy rằng, để góp phần cho việc dạy và học môn tiếng Anh nói chung, dạy kỹ năng nghe môn tiếng Anh nói riêng đạt chất lựơng ngày càng tốt hơn, tôi mạnh dạn đưa ra một số kiến nghị thiết thực sau: 
Về phía cơ sở: 
Phòng nghe cần sớm đưa vào sử dụng, có đủ chỗ ngồi cho học sinh, phòng nghe phải bảo đảm không gây tiếng ồn cho những lớp học xung quanh cũng như không bị tác động của tiếng ồn từ ngoài để học sinh có thể tập trung tiếp thu bài học.
Phòng nghe cần được cấp mới đĩa CD các bài nghe trong chương trình học hoặc băng cassetle có chất lượng âm thanh tốt.
Một điều không kém phần quan trọng nữa đó là hệ thống điện cần phải được đảm bảo an toàn và tiện lợi khi sử dụng.
Về phía lãnh đạo cấp trên:
Cần tạo điều kiện cho giáo viên bộ môn tiếng Anh các trường có thêm nhiều cơ hội giao lưu, học hỏi và rút kinh nghiệm qua các hội thảo chuyên đề, các cuộc thi bổ ích hay các buổi ngoại khóa, các diễn đàn 
 Cần có thêm những chế độ ưu ái hơn nữa đối với ngành giáo dục, động viên, khuyến khích tinh thần các thầy, cô giáo bằng những hình thức khác nhau cả về tinh thần lẫn vật chất để mỗi thầy, cô giáo đều cảm thấy yên tâm công tác, yêu nghề và gắn bó với nghề hơn nữa./.
 Ngày ..tháng  năm ..
Thủ trưởng Cơ quan
(Ký, họ và tên, đóng dấu)
Trần Văn Cường
Ngày 20 tháng 4 năm 2012
Chủ nhiệm đề tài:
Phương Thị Mỹ Liên
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA – KHEN THƯỞNG CẤP TRÊN:
..